---------------------------------<안내자료>-----------------------------------

(가) 어떤 사람이 다양한 조건에서 수많은 까마귀를 관찰한 결과, 그 까마귀들이 모두
    검은색이었다면 그는 이 사실을 토대로 \'모든 까마귀는 검다\'고 결론을 내릴 수 있다.

(나) X라는 장소에서 T라는 시간에 색깔이 검지 않은 까마귀가 발견되면,
      \'모든 까마귀는 검다\'라는 명제는 거짓이 된다.
---------------------------------<지시>--------------------------------------------

1. 자료 (가), (나)와 같은 자연과학적 추론 방법이 교육적 상황에서 적용될 수 있는지의 여부를 구체적인 사례를 들어 정당화하시오.

-----------------------------1. 논제파악--------------------------------------------

(1) 본 논제에서 출제자는 "   자연과학적 추론방법이 학교 교육 현실에도 적용 될 수 있는지 "을(를)  묻고자 한다.


(2) 그러므로 나는 " 자연과학적 추론방법은 학습자의 개성을 무시한 방법이다 .  "라고 주장한다.


제시문

각 시대를 대표하는 교육사상은 시대적 배경과 상황을 내포하고 있다. 과거에는 객관적 이며 절대적 실체를 추구해온 반면에 현재에는 실험과 경험을 토대로 한 자연과학을 추구하고 있다. 자연 과학적 추론 방법은 과정의  변화를 반영하고 있다. 또한 객관적인 지식을 토대로 일반적인 명제를 추론하기도 한다.

이를 학교 교육 현실에 적용하게 된다면 오류를 범할 수 있는 소지를 가지고 있다. 교사가 가의 경우처럼 일반적인 지식을 토대로 모든 학습자에게 동일한 수업방법을 적용한다면 개개인의 수준차가 무시되는 무의미한 수업이 될 것이다. 또한 학습자의 흥미와 개성을 고려하지 않은 주입식 교육과 다를 바가 없다.
아동은 누구나 지적 호기심을 지니고 있다. 교사는 이런 학습자에게 다양한 자극을 주어 개개인마다 다른 적성과 소질을 찾아내고 개발할 수 있도록 안내자로서의 역할을 담당해야한다. 학습자는 객관적 사실로 규정지을 수도 추론해 볼 수도 없다. 예를 들어 현재 학교에서는 ICT자료를 활용하여 학습자들의 학습의 이해를 돕고자한다. 이러한 시청각적 매체를 통한 수업은 학습자에게 각기 다른 반응을 불러온다. 시선을 모으게 되어 집중을 하는 학습자가 있는가 하면 오히려 주의가 산만해져 수업에 좀처럼 집중하지 못하는 학습자들도 있다. 때문에 ICT 자료의 활용은 적절한 상황에 맞추어 사용하고 있는 것 이다. 학령의 나이 이전에 학습자들은 각기 다른 가정환경 속에서 서로 다른 가치관을 형성하면서 살아왔다. 또한 무한한 가소성과 잠재가능성을 밑바탕으로 자아가 만들어 진다. 만든다는 의미를 학습자 스스로 만들어간다 라는 의미로 해석하고자 한다. 만들어지는 이 과정에서 학교라는 축소된 사회를 통해 다듬어지고 성숙되는 과정을 밟아가면서 개성이라는 자신만의 독특한 색깔을 지니게 된다.

떄문에 교사의 역할은 중요하다. 이러한 각기 다른 학습자의 개성을 인정해주며 올바른 자아를 형성할 수 있는 기반을 마련해주는 역할이 교사의 지침서가 되어야 할 것이다.